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  • 未来需要什么样的人才?爱文创新教学培养能解决全球问题的领航人
  • 2020-11-13 14:27来源:大众网作者:刘诗琪
 
2020年11月8日,东莞松山湖机器人基地迎来了多位教育界大咖众论未来教育。“未来教育的起跑线-2020创新人才培养论坛”邀请了从创业到大学、中学、小学再到幼儿阶段进行大胆探索的十位资深教育者,分享他们的有益实践和经验体会,现场互动热烈。
 
爱文世界学校深圳校区幼教部及小学部执行校长、沉浸式双语教学专家徐吉受邀发言,并作了题为《适应未来的国际教育创新元素》的演讲。徐吉提出适应未来教育的创新型理念:培养能够理解和解决全球问题的未来领航人。同时,她还分享了爱文世界学校从幼儿阶段到大学阶段的新型教育实践经验,直面家长的焦虑与痛点,畅谈创新人才的培养机制。
 
 
创新人才培养的关键:兴趣与好奇心
 
论坛上,嘉宾们都不约而同提到创新人才所需要具备的关键要素——兴趣与好奇心。

香港科技大学教授、松山湖机器人产业基地发起人李泽湘教授认为:“今天这个时代,知识的获取已经不是问题,我们能不能让孩子的眼睛发光?那就是教育的最高境界。”清华大学钱学森班创办者、中国科学院院士郑泉水也认为,让孩子“找到他做梦都想做的事”比“进清华还好”。他强调只有兴趣与明确的目标,才更有利于孩子的成长,才能把孩子的潜力最大化,这不仅适用于大学,同样适用于中小学。

在李泽湘看来,创新人才培养有三部曲:1、让孩子尽情地玩;2、通过玩找到感兴趣的东西;3、通过探索感兴趣的东西进行学习。这是家长、老师、导师跟企业需要共同打造的环境。
 
 
与李泽湘等一众资深教育者的理念相吻合,在爱文世界学校,引导学生不断寻找与追求自己的兴趣和热情所在,并为之付出持之以恒的努力也正是老师们一直坚持的。比如在徐吉所展示的爱文教育核心及独有课程体系——“爱文世界元素”中可以看到,“游戏中学习”贯穿2-8岁学生的学习阶段,玩耍是孩子们了解自己和这个世界的途径,爱文非常重视玩耍在孩子的成长中扮演的关键角色,而所有的玩耍都有助于培养孩子们对学习的热爱,并将这种热爱带到以后的校园生活中。此外,探究式学习、跨学科学习、项目式学习、服务式学习和研学计划等贯穿爱文幼教部至12年级的学习体验,鼓励学生以多元角度看世界、自主探索学习,与真实世界逐步建立连接并塑造关系,每一个孩子都在老师的引导下,尝试寻找与追求自己的兴趣和热情,并为之付出持之以恒的努力。
 
创新教育理念的探索:爱文世界元素

李泽湘指出:“创新人才的探索是当今全世界最大的问题,以前按高考成绩录取学生的模式正在变化,我们在中小学要做好准备。”  

创新人才培养,需要家长、老师、导师跟企业共同打造一个生态系统。但是,我们目前的教育体系源于19世纪中期第二次工业革命发展的需要,127年来没有发生过根本性的变革。这意味着,孩子还在接受“过去的教养方式”,却要面对未来的问题与还没出现的职业。

“传统的课堂设计已经不符合当下个性化和差异化的学习需求,我们必须以学生为中心。传统的科目分科教学,没有办法让孩子只是从记忆的基础之上开展知识的运用和进行创新,我们必须开展跨学科的、项目式的、提问式的、多元化的学习方式。”徐吉认为。这也是论坛上所有资深教育者所强调并推祟的教学方式。
 
 
从幼儿园开始,爱文学生就要以跨学科的方式思考并解决问题。而高年级的学生则需要学习如何准确、有效地获取信息和资源,运用系统性思维方式分析、解决复杂的现实问题。这就是爱文世界元素恰好可以解决的教育痛点:传统的科目分科教学无法让孩子在记忆的基础之上对技术加以运用和进行创新。

爱文世界元素由31位科学家与教育学者组成的爱文研发团队耗时多年精心设计打磨,每个元素代表一种学习目标,60个元素覆盖“思维、品格、健康、理解、使命、相互连接、起源、自然、创新、探究”10大核心学习方向。在每个学习阶段的目标引导下,60个元素可自由组合融入11种学习体验(双语沉浸、跨学科学习、服务式学习等),贯穿幼儿园到高中所有的年级阶段,呈现出的正是一个孩子从底层思维方式构建、品格素养形成到社会认知和技能的掌握,从现在面向未来的“蜕变”过程。而最终目标,便是培养能够理解和解决全球问题的未来领航人。
 
 
2019年秋季,爱文深圳校区首先开设2-6岁幼儿阶段教学,将目前全球教育领域最先进的教学模式和场景带给深圳的孩子和家长。如今,除了小小世界2岁班和幼儿园学位开始接受申请,2021秋季小学、中学均按计划接受招生咨询。特别值得一提的是,在爱文深圳校区,一个专门为高中生打造的、专注发现和创新的前瞻性项目将于2021年秋季推出。
 
如果你也对爱文世界学校充满好奇,11月14日(幼儿园专场)、11月18日(K12全年级场)将带您深度了解爱文全年龄段教育体系。
  


责任编辑:刘诗琪
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